ARTIKEL : HUBUNGAN GAYA KEPIMPINAN PENGETUA DAN STRES DENGAN HASRAT MENINGGALKAN PROFESION PERGURUAN

Satu analisa telah dibuat berserta dengan hujah-hujah yang jelas berdasarkan artikel tersebut:

Nama penulis  :           Sabddin Hussin Alipin, Universiti Malaysia, Sabah

Tajuk Artikel   :           Hubungan Gaya Kepimpinan Pengetua dan Stres Dengan      

                                    Hasrat Meninggalkan Profesion Perguruan

Terbitan:          -

Muka surat:                 19 muka surat

Sinopsis

Kemajuan sesebuah Negara sangat bergantung kepada agenda pembangunan dunia pendidikan. Selepas menandatangani penjanjian sebagai seorang pendidik, jatuh bangunnya sesuatu bangsa terletak di atas bahunya. Tanggungjawab seorang guru bukan sahaja untuk menyalurkan ilmu tetapi masyarakat mengharapkan sumbangan yang lebih daripada guru.Seorang guru yang komited mendidik dan merubah manusia yang bernama pelajar dari keadaan yang tidak menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira untuk menjadi seorang manusia yang berjaya. Tanpa guru, kemajuan yang ingin dicapai akan terencat. Guru diletakkan di barisan hadapan untuk mencapai kemajuan Negara yang lebih pesat.

Seorang guru yang hebat adalah mereka yang mempunyai jati diri yang tinggi, berintegriti, menguasai ilmu, cekap, kreatif, dedikasi, tekun dan mempunyai kecekapan yang tinggi dalam pedagogi serta mempunyai sikap untuk terus menjana kecemerlangan. Keupayaan guru untuk menyalurkan ilmu yang diterjemahkan dalam bentuk penampilan, sikap dan nilai diri tinggi akan mempercepatkan proses penghayatan dalam pengajaran dan pembelajaran. Seorang guru yang hebat akan dapat memajukan dunia pendidikan dan mengangkat profesion perguruan pada tahap yang sepatutnya.

Tanggungjawab dan kepercayaan yang diberikan kepada golongan guru melalui Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2006-2010) dapat memartabatkan profesion perguruan. Menerusi pelan ini, ia bertujuan untuk menghasilkan satu sistem pendidikan Negara yang berteraskan lima ciri aspirasi iaitu akses, kualiti, ekuiti perpaduan dan kecekapan. Ini kerana dalam    persekitaran  global yang semakin kompetitif, Negara memerlukan transformasi dalam keseluruhan sistem pendidikan bagi memenuhi tuntutan dalam membangunkan Negara di bawah Model Baru Ekonomi (MBE), Program Transformasi Ekonomi (ETP) dan Program Transformasi Kerajaan (GTP) (Utusan Malaysia, 2012).

Mendepani cabaran dalam suasana pembelajaran abad ke-21, Kementerian Pelajaran Malaysia telah menggariskan beberapa strategi dalam usaha memartabatkan profesion perguruan agar profesion ini menjadi pilihan utama dalam pasaran kerjaya pada masa akan datang. Antara usaha yang telah dilakukan untuk meningkatkan tahap profesionalisme guru melalui Program Diploma Keguruan Khas, Program Pensiswazahan Guru, Program Berkembar Institut Aminuddin Baki (IAB) dengan pihak universiti,  Skim Latihan Pegawai dalam dan luar Negara, Program Pensarjanaan Pensyarah Institut Perguruan   dan lain-lain.

Tujuan / Persoalan

Kajian jurnal ini bertujuan untuk mengkaji hubungan antara gaya kepimpinan pengetua dan stress dalam kalangan guru dengan hasrat meninggalkan profesion keguruan. Kajian ini berbentuk kajian tinjauan dengan menggunakan kaedah kauntitatif. Salah satu sebab timbul masalah dalam pentadbiran sekolah ialah apabila pemimpin sekolah kurang mengambil kira kecenderungan atau ketidakpuasan dalam kalangan guru. Di peringkat sekolah, pengetua atau guru besar adalah pemimpin, pengurus dan pentadbir yang akan melaksanakan pelbagai fungsi dan seharusnya golongan ini mempunyai kecekapan dan kebijaksanaan untuk melaksanakan urusan kepimpinan.

Idea Utama

Antara punca berlakunya stres dalam pengurusan di tempat kerja ialah beban kerja. Kemajuan Malaysia dalam bidang ekonomi berteraskan pengetahuan, sekaligus menuntut seseorang yang bergelar pendidik berusaha untuk meningkatkan tahap pengetahuan khususnya dalam bidang pendidikan. Guru dituntut mengubah pandangan mereka terhadap persekitaran sedia ada. Perubahan yang berlaku dalam pendidikan Negara seperti pelaksanaan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR), Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM), pelaksanaan Pengajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI), pembelajaran sepanjang hayat, cadangan mewajibkan lulus subjek Bahasa Inggeris, dasar memartabatkan Bahasa Malaysia dan memperkukuh Bahasa Inggeris (MBMMBI) dan pelaksanaan Kurikulum   Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah menambahkan lagi tanggungjawab serta beban tugas guru-guru di sekolah. Beban tugas yang pelbagai dan ketidakcekapan mengurus masa yang singkat cukup menjelaskan perubahan fikiran para guru terhadap masa depan mereka   dalam profesion perguruan. Persepsi masyarakat hari ini masih melihat kerja guru sebagai mudah, masa bekerja yang pendek dan banyak cuti sangat menyimpang daripada realiti yang sebenarnya.

Kekuatan kandungan

Dalam jurnal ini saya melihat kekuatan kajian yang dijalankan kerana mengemukakan pelbagai teori yang memberi penekanan kepada gaya kepimpinan Situasional dan Kontingensi. Berdasarkkan kajian ini, kajian kepimpinan dari segi gelagat yang dipaparkan oleh pemimpin telah berjaya mengenal pasti perhubungan yang konsisten di antara gaya gelagat kepimpinan dan prestasi kumpulan. Sebagai contoh, perbandingan pengetua di kawasan bandar dengan pengetua di kawasan pendalaman yang dapat menunjukkan kepimpinan berkesan tetapi gaya kepimpinan yang berbeza. Ini kerana situasi berubah dan gaya kepimpinan pasti berubah mengikut keadaan.

Pemboleh ubah stres meliputi perbincangan yang sangat luas dan wujud dalam pelbagai konteks dan situasi di pelbagai peringkat. Pelbagai teori dan   model yang dikaitkan dengan stres. Namun dalam konteks kajian ini, pengkaji telah mengecilkan skop kajian dngan menjurus kepada stres yang dihadapi oleh guru-guru sekolah menengah berdasarkan populasi yang dipilih. Oleh itu stres yang dibincangkan adalah merujuk kepada faktor bebanan kerja, kekangan masa, karenah pelajar, penghargaan dan sokongan  dan kekurangan sumber.

Selain itu, pengkaji dalam kajian ini banyak merujuk kepada pakar-pakar yang memberi input dan pendapat tentang stres dalam kalangan pendidik. Sebagai contoh, menurut Hatta Sidi dan Mohamed Hatta Shaharom (2002), stres atau tekanan merupakan sebahagian daripada kehidupan manusia sejak dahulu lagi tanpa disedari. Ia berubah wajah mengikut peredaran masa. Stres biasa dialami oleh semua manusia apabila berada dalam keadaan yang tidak menyeronokkan. Menurut Seaward pula (2006), dapatan kajian terbaru secara keseluruhannya menunjukkan bahawa 70 peratus hingga 80 peratus penyakit yang dialami oleh manusia kini adalah kesan daripada stres. Robins(2000) pula berpendapat stres atau tekanan boleh dilihat melalui pelbagai cara dan boleh dibahagikan kepada tiga jenis kategori iaitu fisiologi, psikologi dan gelagat. Pihak pengurusan mungkin tidak pedulikan stres tahap rendah dan sederhana kerana stres peringkat ini memberikan motivasi dalam diri untuk meningkatkan mutu kerja. Akan tetapi stres yang terlalu tinggi atau rendah dalam jangka masa yang panjang boleh melunturkan semangat untuk terus bekerja,seterusnya prestasi kerja akan menurun.

Seterusnya, kekuatan lain ialah  kajian yang dijalankan adalah berbentuk kuanitatif. Setiap perkara yang dibuat kajian atau responden yang dipilih dimasukkan ke dalam data. Contohnya, dinyatakan kajian yang telah dijalankan oleh Woo Sew Fun (2008) tentang faktor-faktor yang mendorong tekanan kerja (stres) dalam kalangan guru-guru SJK (Cina), melibatkan 50 orang responden di tiga buah sekolah di Wilayah Persekutuan dengan menggunakan soal selidik untuk mendapatkan data. Hasil daripada kajian mendapati tahap tekanan atau stres yang dialami oleh guru-guru dari ketiga-tiga buah sekolah yang dipilih berada pada tahap tekanan sederhana iaitu pada min skor 2.348. Oleh itu, dalam kajian ini menunjukkan bahawa faktor utama yang menyebabkan stres ialah faktor kekangan masa berbanding faktor lain.  Ini adalah disebabkan oleh golongan pendidik terikat dengan profesion mereka di samping dalam masa yang sama juga dibebani oleh tugas-tugas sampingan lain yang akhirnya menyebabkan stres kepada guru-guru.

Kekuatan lain ialah kajian ini menggunakan kaedah soal selidik sebagai instrumen kajian. Mohd Majid Konting (1998), menyatakan soal selidik sesuai digunakan untuk mendapatkan fakta, kepercayaan, perasaan dan kehendak. Selain itu, kaedah soal selidik lebih praktikal untuk populasi yang besar. Kajian korelasi mengkaji perkaitan antara pemboleh ubah yang wujud dalam sesuatu masalah. Kajian ini ingin melihat hubungan antara pemboleh ubah-pemboleh ubah seterusnya memberi peluang pengkaji untuk membuat ramalan skor dan menjelaskan hubungan antara pemboleh ubah.

Dalam menentukan saiz sampel kajian ini, pengkaji telah merujuk kepada jadual penentuan saiz sampel yang telah disediakan oleh Krejcie dan Morgan (1970). Namun demikian, untuk meningkatkan tahap kenyakinan dan untuk mengurangkan ralat kepada hasil dapatan kajian, maka saiz sampel yang lebih besar digunakan. Dalam kajian ini, kaedah persampelan yang digunakan ialah persampelan rawak berstrata dan rawak mudah. Persampelan rawak berstrata membolehkan populasi kajian dibahagikan kepada sub-populasi yang tidak bertindih dari segi ciri-ciri demografi yang dikehendaki. Kemudian, pengkaji akan memilih responden dengn menggunkan persampelan rawak mudah dari setiap sub-populasi. Oleh itu rasionalnya pengkaji menggunakan kedua-dua teknik persampelan ini adalah untuk mendapatkan jumlah responden berdasarkan demografi jantina yang lebih seimbang agar dapat menganalisis perbandingan atau perbezaan dari segi jantina dengan lebih tepat.

Instrumen penyelidikan bagi tujuan kajian ini ialah menggunakan borang soal selidik. Ia bertujuan untuk mengumpul seberapa banyak data dan maklumat yang diperlukan. Borang soal selidik ini dibahagikan kepada empat bahagian, iaitu Bahagian A berkaitan dengan demografi, Bahagian B untuk mengukur gaya kepimpinan pengetua, Bahagian C untuk melihat stres dalam kalangan guru dan Bahagian D untuk mendapatkan maklumat tentang hasrat meninggalkan profesion perguruan. Data yang diperolehi melalui soal selidik telah dianalisis dengan menggunakaan perisian komputer Statistical Package for The Social Science (SPSS) versi 2.0 untuk mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen kajian.

Kelemahan kandungan

Kajian yang dijalankan ini mempunyai limitasi tertentu. Dapatan kajian ini hanya boleh digeneralisasikan kepada semua sekolah menengah di daerah Pitas, Sabah khususnya dari aspek gaya kepimpinan pengetua dan faktor stres dalam kalangan guru-guru. Berasaskan kepada kajian ini, beberapa cadangan lain berkaitan hasrat meninggalkan profesion ini boleh dipertimbangkan bagi meluaskan lagi skop gaya kepimpinan pengetua dan stres guru atau faktor-faktor lain yang bersesuaian. Selain itu, kajian berkaitan tajuk ini hanya dijalankan di sekolah-sekolah menengah dalam daerah Pitas, Sabah. Oleh itu, kajian ini masih boleh dikembangkan dengan meluaskan sampel kajian sehingga ke peringkat negeri atau peringkat kebangsaan.

Kajian lanjut juga boleh ditumpukan kepada komponen-komponen lain yang terdapat dalam gaya kepimpinan pengetua dan faktor stres guru untuk melihat hubungan dengan hasrat meninggalkan profesion perguruan. Kemungkinan juga pengkaji boleh melihat dari sudut gaya kepimpinan yang lain seperti autokratik, transformasi dan sebagainya. Begitu juga dengan masalah stres. Mungkin terdapat lagi faktor-faktor stres lain yang difikirkan sesuai untuk dikaitkan dengan hasrat meninggalkan profesion perguruan seperti peluang kerja, sikap kendiri, hubungan dengan ibu bapa dan sebagainya.

Dapatan ini hanya melibatkan gaya kepimpinan pengetua dan stres guru. Namun dapatan kajian menunjukkan hubungan kedua-dua pemboleh ubah ini adalah hubungan positif yang lemah dengan hasrat meninggalkan profesion perguruan.Oleh itu, berkemungkinan terdapat lagi faktor-faktor lain yang lebih dominan dan dapat dikaitkan dengan kajian ini.

Kaedah kajian ini berupa deskriptif dan korelasi yang bertujuan untuk melihat hubungan gaya kepimpinan pengetua dan stres guru dengan hasrat meninggalkan profesion perguruan tanpa melihat sebarang intervensi. Oleh itu, dapatan kajian ini tidak melibatkan proses sebab dan akibat serta pengaruh. Manakala, instrumen yang digunakan untuk mendapatkan maklumat ialah melalui borang soal selidik sahaja. Oleh itu, dicadangkan untuk kajian pada masa akan datang, kaedah-kaedah lain seperti temu bual, pemerhatian, kajian kes dan sebagainya digunakan untuk mendapatkan hasil kajian yang lebih berkesan.

Refleksi

Tugasan pada kali ini melibatkan penulisan ilmiah iaitu saya harus membicarakan tentang kedudukan kerjaya seorang guru pada masa kini. Tugasan ini agak mencabar minda saya kerana saya perlu mengupas kerjaya saya sendiri tetapi dari sudut pandangan masyarakat kini. Pelbagai persoalan telah timbul dewasa ini lantaran tercetusnya pelbagai isu tentang tentang moral guru itu sendiri sehinggakan pada pandangan masyarakat bahawa kerjaya sebagai seorang guru bukanlah suatu kerjaya yang professional berbanding dengan kerjaya-kerjaya lain seperti doktor, peguam arkitek dan sebagainya. Situasi seperti ini boleh diibaratkan seperti kerana nila setitik rosak susu sebelanga. Walau hanya segelintir guru yang membuat masalah, guru-guru yang lain turut terpalit.

Di Malaysia, guru atau pendidik merupakan penjawat awam yang terpenting dalam bidang pendidikan. Perkhidmatan seseorang guru amat penting bagi merealisasikan aspirasi Negara. Guru memiliki ciri-ciri istimewa sama ada terbina secara semula jadi atau dilatih. Saya merasakan bahawa cabaran abad ke dua puluh satu ini memerlukan saya dan rakan-rakan lain warga pendidik perlu melengkapkan diri dengan cabaran baru yang sedang dihadapi oleh murid-murid yang amat rencam dan kompleks.

Untuk menyiapkan tugasan ini, saya mengkaji tentang Pelan Pembangunan Pendidikan yang telah dilancarkan oleh Perdana Menteri baru-baru ini. Pelan ini sangat berguna dan bersifat menyeluruh untuk memberi kebaikan kepada golongan murid, ibu bapa dan guru. Setiap elemen yang terkandung di dalamnya mempunyai perkaitan dan saling melengkapi. Kita sebagai warga guru harus mempunyai pemahaman yang tinggi terhadap isi kandungannya.

Bagi saya sebagai guru, kita perlu mempunyai niat dalam melaksanakan tugas kita. Walaupun mungkin kita tidak dianugerahkan dengan Anugerah Cemerlang yang diberikan setiap tahun, tetapi apa yang menjadi kepuasan dalam diri apabila anak murid kita dapat menguasai kemahiran yang sepatutnya mereka capai dari tahun ke tahun. Tugasan ini memberikan lebih motivasi dalam diri saya tentang keperluan saya untuk menjadi seorang pendidik. Kita sebagai guru  perlu menjadi cemerlang dalam diri kita. Kita perlu menampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi mulia, berwawasan sebagai pendidik unggul sepanjang masa.

Selain itu, saya perlu mempunyai tanggungjawab dan akauntabiliti terhadap kerjaya saya ini. Mempunyai pengetahuan yang mendalam terhadap bidang pengkhususan saya, komitmen yang menyeluruh serta penambahbaikkan ilmu serta kemahiran secara berterusan menjadi salah satu sebab untuk saya menyambung pengajian ini ke peringkat ijazah ini. Saya juga perlu lebih memiliki ketrampilan diri sebagai pendidik sempurna dengan memiliki pelbagai ilmu sama ada yang tradisional dan moden, kefahaman yang tinggi, jelas dan mantap tentang dasar dan aspirasi Negara.

Di samping itu, saya juga perlu mempunyai sahsiah diri yang tinggi dan beretika cemerlang. Apa yang paling penting sekarang ini, saya perlu bergerak pantas sepantas perkembangan zaman sains dan teknologi, zaman komputer, zaman teknologi maklumat, zaman langit terbuka dan sebagainya. Namun begitu, saya merasakan aspek asas yang terpenting ialah sebagai guru ialah saya perlu memiliki memahami, menghayati dan mengamalkan nilai, norma dan etika perkhidmatan yang cemerlang untuk menjamin organisasi sekolah dan Negara mencapai hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020.

Kalau bukan kita sebagai warga pendidik yang perlu meningkatkan mutu perkhidmatan kita untuk menjadikan kerjaya kita ini dipandang atau diangkat menjadi salah satu kerjaya yang professional siapa lagi. Tepuk dada tanya hati. Sekian.

Kerjaya guru adalah setaraf dengan kerjaya dan profesion lain yang dianggap lebih berprestij seperti golongan korporat, doktor, peguam, arkitek dan sebagainya.

Dalam perkembangan dunia yang pesat membangun sekarang ini, pelbagai informasi sangat mudah diperoleh, salah satunya ialah berita. Berita dapat disalurkan melalui pelbagai medium elektronik seperti internet, televisyen, radio dan bahan bercetak seperti surat khabar, risalah dan sebagainya. Berita-berita yang disebarkan itu datangnya daripada pelbagai sumber dan dari sudut pendapat yang berbeza. Namun begitu, pengaruhnya amat kuat terhadap masyarakat dilihat sebagai satu fenomena yang sangat membimbangkan, khususnya dalam mengupas isu-isu yang berkaitan dengan guru. Hal ini membawa seribu satu persoalan, persepsi dan pandangan dari pelbagai sudut, baik dari segi positif mahupun negatif, terutamanya terhadap profesion perguruan khususnya dan kepada guru amnya.

Umum mendefinisikan guru sebagai seorang yang mengajarkan sesuatu ilmu kepada murid di setiap peringkat usia dan tingkat tahap pendidikan itu sendiri. Ragbir Kaur (2007), pula mendefinisikan guru adalah sebagai insan yang mendidik murid dalam pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran daripada pelbagai didiplin dalam kurikulum sekolah. Mok Song Sang (2007), mentakrifkan guru adalah pendidik dan pengasuh kanak-kanak yang akan menjadi warisan kebudayaan dan ilmu pengetahuan untuk kemajuan Negara pada masa akan datang. Merujuk kepada Kamus Dewan (1989), perkataan perguruan yang diertikan dalam konteks pendidikan ialah pengajaran, contohnya perguruan kepada guru, murid dan sebagainya. Manakala keguruan pula diertikan sebagai perkara yang berkaitan dengan guru, seperti peranan, tugas, kelayakan, sifat dan lain-lain perkara sebagai guru. Misalnya masyarakat memandang tinggi kepada nilai keguruan yang ada pada seseorang guru, yang menjelaskan tentang ciri-ciri serta sahsiah yang dimiliki oleh guru tersebut.

Profesion pula memiliki maksud yang sangat luas khususnya dalam aspek pekerjaan. Ianya membawa dimensi dan penilaian yang berbeza antara suatu pekerjaan dengan pekerjaan yang lain dalam konteks standard dan kesan terhadap individu yang terlibat dalam pekerjaan tersebut.Dalam menghuraikan sama ada sesuatu pekerjaan itu boleh diklasifikasikan sebagai profesion atau tidak, maka kita perlu melihat kepada ciri-ciri berikut :

Rajah 1: CIRI-CIRI PROFESIONAL

Dalam menjelaskan makna sebenar konsep profesion perguruan, adalah lebih molek jika kita menilainya daripada dua sudut pandangan yang berbeza agar ianya dapat dilihat dan difahami dengan lebih efektif. Menurut Awang Had Salleh (1980), beliau memperihalkan bahawa perguruan adalah lebih mirip kepada pekerjaan berbanding profesion. Mok Soon Sang (1996) pula telah menjelaskan konsep profesionalisme dalam kalangan guru sebagai suatu pekerjaan yang khusus dan dijalankan oleh orang yang mempunyai kelulusan dan latihan ikhtisas yang cukup bermutu, bersikap jujur, dedikasi, berakauntabiliti dan bermoral tinggi, mempunyai autonomi bertugas serta mematuhi kod etika yang ditentukan oleh organisasinya. Kedua-dua pendapat ini dapat menyimpulkan secara ringkasnya konsep profesion perguruan dan menjelaskan bagaimana perguruan itu dianggap sebagai satu profesion yang mempunyai standard yang tersendiri. 

Sebagai seorang guru, kita terikat dengan etika keguruan. Etika adalah panduan dan ketetapan yang telah digariskan terhadap setiap perlakuan untuk memastikan matlamat yang ingin dicapai dapat diperolehi seperti yang telah ditetapkan. Sebagai contoh, dalam konteks ingin membentuk sahsiah yang terpuji dalam diri seseorang guru, adalah menjadi tanggungjawab guru tersebut untuk mempraktikkan etika keguruan dalam diri masing-masing sebagai usaha untuk mencapai hasrat menjadi seorang guru yang mempunyai sahsiah yang terpuji. Namun begitu, sejak akhir-akhir  ini masyarakat telah banyak menyaksikan pelbagai isu negatif yang telah menafikan akuantabilti dan etika keguruan dalam kalangan guru pada masa ini. Sudah acapkali kita melihat berita-berita yang memaparkan kes tindakan salah laku guru disiarkan.Sebagai contohnya, kes mengenai kebocoran soalan UPSR yang lalu. Sebagai guru, kita sepatutnya lebih bertanggungjawab terhadap soalan yang diamanahkan untuk disampaikan kepada anak murid kita. Jangan kerana ingin melihat meraka mendapat keputusan yang baik dalam peperiksaan, kita menggadai maruah sebagai seorang guru. Seekor kerbau membawa lumpur, habis semua terpalit. Seorang yang membuat onar habis semua turut dikaitkan. Namun begitu, kes ini masih disiasat hingga ke hari ini.   Lebih membimbangkan lagi, peratus berlakunya isu yang melibatkan etika keguruan ini yang tidak menyenangkan ini tidak menunjukkan tanda-tanda penurunan, malahan semakin meningkat. Dalam akhbar-akhbar harian tempatan, sama ada akhbar bercetak dan juga akhbar yang boleh diakses melalui internet, setiap terbitan yang terkini tidak pernah lekang dengan topik kebejatan etika keguruan. Contoh-contoh berita  yang telah disiarkan merupakan bukti yang kukuh, bahawa etika keguruan yang semakin membarah dan berpotensi tinggi memberi impak terhadap akauntabiliti dan integriti seorang guru tersebut.

           

Media massa lebih banyak dan kerap memaparkan kes-kes negatif yang melibatkan profesion perguruan berbanding menyiarkan perkara-perkara yang positif. Hal ini perlu dipandang serius dan ditangani dengan segera sebelum barah menjadi parah. Pihak-pihak yang berkenaan seperti pihak media, pihak kementerian dan organisasi di sekolah itu sendiri perlu menggiatkan usaha untuk mengangkat dan meningkatkan semula martabat profesion perguruan yang kian terjejas dan menghakis dari hari ke hari. Antara tindakan yang paling drastik yang diambil oleh Kementerian Pelajaran Malaysia ialah melancarkan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025). Pelan ini telah dilancarkan pada 6 September 2013. Pelan itu menyaksikan sebanyak 11 anjakan melibatkan transformasi dari segi sistem pendidikan Negara. Berikut merupakan 11 anjakan yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia:

Rajah 2 : 11 Anjakan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

Laporan awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 yang dilancarkan oleh Perdana Menteri Malaysia, iaitu Datuk Seri Najib Tun Razak yang lalu dilihat sebagai suatu anjakan positif bagi meningkatkan taraf pendidikan Negara ke tahap global. 11 elemen yang terdapat dalam pelan tersebut perlu dijadikan kayu ukur bagi menyumbang kepada penambahbaikkan sistem pendidikan yang ada di Malaysia, selain turut menyasarkan perguruan dijadikan sebagai profesion pilihan. Dengan menjadikan perguruan sebagai profesion pilihan, ia mampu meletakkan kerjaya tersebut pada tahap profesional. Jika sebelum ini terdapat segelintir masyarakat yang berpendapat bahawa profesion keguruan adalah kerjaya yang mudah untuk digalas, namun dengan anjakan sebagai profesion pilihan, masyarakat akan sedar bahawa bukan semua orang layak bergelar guru dan dianugerahkan ciri-ciri seorang pendidik. Menjadi seorang guru pada hakikatnya memerlukan nilai-nilai murni yang tinggi, personaliti yang khusus, kepakaran dan kemahiran dalam bidang mengajar serta kebolehan sampingan yang menjadi nilai tambah kepada seseorang guru.

Pendekatan yang diambil oleh Kementerian Pelajaran Malaysia bagi mengangkat martabat profesion perguruan secara langsung mmpu melahirkan lebih ramai golongan guru yang bukan sahaja boleh mengajar di sekolah kerajaan  tetapi juga di sekolah swasta dan antarabangsa. Peluang bergelar usahawan juga terbuka kepada guru apabila mereka mampu membuka pusat tuisyen sendiri serta berupaya memberi bimbingan tambahan kepada para pelajar. Fokus utama kementerian untuk meningkatkan kualiti guru bukan sahaja memberi manfaat kepada Negara, malahan mampu menyumbang kepada keperluan Negara-negara membangun lain yang turut memerlukan tenaga pengajar profesional. Individu yang mahu menjadi seorang guru perlu sedar bahawa menggalas tugas sebagai pendidik bukan sekadar memenuhi keperluan ekonomi, malahan lebih daripada itu ia memikul amanah besar dalam melahirkan modal insan berkualiti untuk Negara. Guru yang ada pada hari ini merupakan calon terbaik yang dipilih bagi menggalas tugas mengajar anak bangsa. Mereka juga bukan sahaja dinilai dari sudut akademik semata-mata, malah meliputi asas kepimpinan, pengurusan dan juga sahsiah peribadi.

Objektif kerajaan untuk melahirkan generasi berkualiti pada masa akan datang akan lebih mudah direalisasikan dengan peranan dan bantuan yang dipikul oleh guru. Tanggapan masyarakat yang memandang rendah terhadap kerjaya guru perlu dihakis sekiranya mahu ia dijadikan sebagai profesion pilihan. Profesion sebagai guru ini sewajarnya dianggap setaraf dengan kerjaya profesional yang lain kerana guru merupakan subjek utama yang menjadi pemangkin terhadap kemajuan pendidikan bangsa dan Negara. Pandangan rendah segelintir masyarakat terhadap kerjaya guru membuatkan ramai orang kurang yakin untuk menceburkan diri dalam bidang ini. Tetapi kita jangan lupa bahawa seorang guru sememangnya telah terlatih dan lengkap sebagai seorang profesioanal untuk mendidik pelajarnya. Seorang guru yang cemerlang dan mempunyai kebolehan, kemahiran serta kualiti sebagai pendidik secara langsung berupaya memacu Negara ke suatu tahap yang lebih baik berdasarkan ilmu pengetahuan yang dimiliki oleh mereka. Sebagai guru, seharusnya kita menjadikan bidang ini sebagai profesion pilihan dan dihormati agar ia dapat membuka mata masyarakat terhadap profesion ini serta dapat menarik minat mereka di luar sana untuk menceburi bidang perguruan ini.

Dewasa ini, kita dapat lihat bahawa ramai orang berebut-rebut untuk menjadi seorang guru tetapi kebanyakannya bukanlah sebagai pilihan utama. Tindakan mereka juga didorong oleh beberapa faktor lain seperti pengangguran, desakan ahli keluarga jika ibu atau ayahnya seorang guru. Ini kerana ibu dan bapa tersebut mahu salah seorang daripada anak mereka mewarisi kerjaya ini. Oleh yang demikian, hal ini berlaku bukannya atas minat dan kesedaran dalam diri sendiri untuk menceburi bidang ini. Jika hasrat tersebut bukannya datang dari hati sanubari individu itu sendiri, maka nilai kecintaan terhadap kerjaya ini akan berkubur. Jika seseorang guru mempunyai minat dan disiplin yang tinggi terhadap kerjaya, mereka akan bekerja dengan lebih tekun dan bertanggungjawab serta lebih bersemangat tanpa perlu mengharapkan pandangan yang tinggi daripada masyarakat. Kita sebagai warga pendidik perlu mengangkat profesion ini ke tahap yang lebih tinggi agar dapat memupuk rasa bangga dalam diri kita kerana kita menjadi  sebahagian daripada golongan tersebut.

Selain itu, untuk membolehkan profesion perguruan ini dapat ditingkatkan, kita perlulah  melibatkan guru-guru dengan kursus yang berkaitan. Kursus atau seminar adalah antara mekanisme terbaik untuk mendapatkan ilmu serta meningkatkan kemahiran-kemahiran yang pelbagai. Ianya bukan sahaja boleh dilakukan di sekolah, malah penganjuran kursus ini turut dilakukan oleh pihak kementerian di setiap peringkat untuk disertai oleh guru-guru. Sebagai contoh, inisiatif yang baik dari pihak sekolah ialah dengan mengadakan latihan dalam perkhidmatan (LDP) untuk meningkatkan lagi profesion keguruan dalam kalangan guru di sekolah saya.

Seterusnya ialah menggiatkan program-program yang berfokuskan kepada guru. Guru merupakan model yang terbaik untuk dicontohi oleh murid-murid dan seringkali dikatakan sebagai “role model”. Guru-guru yang mempamerkan ciri-ciri penampilan yang sesuai dimodelkan supaya tidak bertentangan dengan etika guru. Justeru itu, pihak yang berwajib perlu mempergiatkan program yang mampu membentuk peribadi dan sahsiah yang baik pada setiap peringkat. Antara program yang boleh dilakukan ialah Program Guru Penyayang, Anugerah Cemerlang dalam perkhidmatan dan lain-lain lagi. Program-program seperti ini dapat menyuntik dan memupuk semangat para guru untuk memiliki, dan mengamalkan nilai murni dalam kalangan guru dan mengaplikasikan kepada murid-murid. Ini sekaligus dapat mengurangkan sifat-sifat  atau aura-aura negatif dalam kalangan guru tersebut. 

Akhir sekali,kita sebagai warga pendidik perlu sentiasa mengamalkan budaya cakna dalam diri kita. Budaya cakna ini lebih sesuai sekiranya ia dapat dilaksanakan dengan tujuan untuk memberi ruang dan peluang kepda guru-guru untuk sentiasa memberi perhatian serta mengikuti segala garis panduan dan arahan yang telah diberikan untuk melaksanakan sesuatu tindakan. Sebagai contoh, untuk menyelesaikan masalah disiplin dalam kalangan murid, guru yang berkenaan perlu melakukannya berdasarkan garis panduan yang telah ditetapkan oleh pihak kementerian dengan merujuk terlebih dahulu kepada tatacara yang telah ditetapkan dalam Surat Pekeliling Ikhtisas berhubung dengan Pelaporan dan Tindakan Menangani Isu Disiplin Murid.

Kerjaya guru bukanlah suatu kerjaya yang sembarangan.Ia merupakan suatu ibadah yang tinggi darjatnya di sisi Allah SWT dan sebahagian daripada modal yang paling kukuh untuk menjadi syarat melangkahkan kaki ke dalam syurga yang dijanjikan kepada hambaNya yang benar-nenar layak atas amalan yang telah dilakukannya. Sebagai pendidik, sumbangannya kepada manusia tidak dapat dikira dengan angka, tidak dapat diukur dengan nilaian manusia, sekalipun adanya anugerah-anugerah khusus untuk sang pendidik.
Dari hidup hingga matinya pun, seorang pendidik itu masih mendapat pahala sekiranya ilmu yang dibekalkan itu membawa ke arah kebaikan kepada masyarakat dan selagi terus dimanfaatkan. Oleh yang demikian, seharusnya, seorang guru tersebut memiliki sifat yang sebenar-benarnya melayakkan dirinya digelar sebagai pendidik.